PENTINGNYA PENDIDIKAN SENI KEPADA MURID-MURID PKHAS

1.1 KANAK-KANAK DAN SENI VISUAL

Kanak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang dinamik serta berkembang mengikut fitrah semula jadi proses tumbesaran mereka. Hasil kerja seni visual yang dihasilkan berfungsi sebagai alat komunikasi dan merupakan refleksi pemikiran kanak-kanak.

1.2 KEPENTINGAN PENGAJARAN MATA PELAJARAN PENDIDIKAN SENI VISUAL KEPADA KANAK-KANAK

(a) Aspek Kognitif

Penganjuran aktiviti seni visual yang tersusun dan terancang dapat melahirkan kanak-kanak yang mempunyai keupayaan menyelesaikan masalah serta mampu membuat penilaian dan bijak membuat keputusan.

(b) Aspek Fizikal

Penggunaan alat dan bahan memberikan satu bentuk latihan berkesan kepada otot tangan (psychomotor) dan koordinasi tangan serta mata.

 (c) Aspek Kreativiti

Latihan dan projek yang bersifat terbuka dapat membantu murid untuk mengembangkan aspek kreativiti mereka. Aktiviti dan projek di dalam pendidikan seni visual mengutamakan proses, berbanding dengan hasilan akhir.

 (d) Aspek Persepsi

murid boleh mempertingkatkan dan menajamkan penggunaan pancaindera dan deria melalui proses penghasilan dan hasilan seni, produk dan objek yang terdapat di sekeliling mereka.

(e) Aspek Sosial dan Emosi

Murid boleh berinteraksi dan meningkatkan keupayaan bersosial selain meningkatkan keyakinan diri. Mata pelajaran pendidikan seni juga menganjurkan semangat bekerjasama di dalam aktiviti berkumpulan yang dibentuk.

1.3 KANAK-KANAK DAN SENI LUKIS

(a) Melukis sebagai Medium Komunikasi

Lukisan merupakan bentuk komunikasi awal kanak-kanak sebelum mereka berupaya untuk bertutur. Ianya dijadikan alat perhubungan yang berkesan untuk berinteraksi.

 (b) Melukis sebagai Cara Mencapai Kepuasan Diri

Melukis merupakan aktiviti yang mampu memberikan kepuasan kepada kanak-kanak. Melalui lukisan, kanak-kanak dapat meluahkan perasaan dan emosi selain dapat membina kekuatan otot. Aktiviti sebegini juga dapat membantu menajamkan daya intuisi kanak-kanak.

 (c) Melukis untuk Meningkatkan Daya Penguasaan Kendiri (Self Esteem)

Aktiviti melukis dapat memberikan kepuasan kepada kanak-kanak dalam meluahkan apa yang dilihat lalu dipindahkan semula dalam bentuk dan rupa imej yang unik mengikut tahap pemahaman mereka.Melalui aktiviti melukis, kanak-kanak dapat meningkatkan daya sensitiviti pancaindera.

1.4 PERKEMBANGAN LUKISAN /ARTISTIK KANAK-KANAK

1.4.1 Teori Perkembangan Lukisan/Artistik oleh Hurwitz dan Day

(a) Peringkat Manipulatif atau Zaman Awal Kanak-kanak (2-4 Tahun)

kanak-kanak tidak mempunyai kawalan pada pergerakan tangan. Lukisan yang dihasilkan juga selalunya tidak terkawal dan banyak terdapat di dinding, di atas meja dan kertas lukisan dengan menggunakan pelbagai jenis bahan dan medium seperti krayon, pensil serta bahan-bahan lain. -tidak bersifat realistik dan banyak menggunakan lukisan garisan bagi menggambarkan sesuatu imej. -terdapat empat peringkat contengan pada peringkat manipulatif iaitu contengan garisan tidak terkawal, contengan garisan terkawal, contengan rupa terkawal dan contengan rupa.

 (b) Peringkat Membuat Simbol (6-9 Tahun)

kanak-kanak mula beralih ke peringkat menghasilkan simbol. Pada peringkat ini, kanak-kanak sangat terpengaruh dengan keadaan sekelilingnya.

 (c) Pra-Remaja (10-13 Tahun)

Terdapat percubaan untuk melukis figura dengan saiz yang betul. Lukisan figura pula mula dilukis dengan menitikberatkan daya saiz sebenar objek.

1.4.2 Teori Perkembangan Artistik Kanak-kanak oleh Lowenfeld dan Britain

(a) Peringkat Scribbling(2-4 Tahun)

Pada peringkat ini kanak-kanak menghasilkan contengan secara rawak dan tidak terkawal. mereka mula melukis dari peringkat contengan kepada lukisan garisan lurus dan melintang kepada melukis bulatan.

(b) Peringkat Preschematic (4-7 Tahun)

Peningkatan daripada contengan bulatan kepada percubaan pertama untuk melukis objek yang terdapat di sekelilingnya dengan menggunakan garisan.

 (c) Peringkat Schematic (7-9 Tahun)

Lukisan mula dihasilkan mengikut skema atau konsep tertentu. Penekanan lebih diberikan kepada cara penyusunan objek dalam imej selain daripada imej manusia dan objek yang terdapat di sekelilingnya. lukisan yang dihasilkan adalah spontan, bebas dan berskala besar.

 (d) Peringkat Dawning Realism atau The Gang Age(9-12 Tahun)

kanak-kanak terus melukis dengan mengekalkan konsep dan skema tertentu. imej yang dilukis secara realistik dan teliti. Imej lukisan mula mengecil dari segi saiz dan kanak-kanak mula menunjukkan sifat kritikal dengan hasil karya sendiri. Mereka mula membandingkan karya dengan karya rakan sebaya dan ini menjadikan mereka berhati-hati dan sedikit individualistik serta menitikberatkan kualiti karya yang dihasilkan.

 (e) Peringkat Pseudonaturalistic atau Reasoning (12-14 Tahun)

Pada peringkat ini, kanak-kanak mula peka dengan konsep realistik di dalam menghasilkan lukisan. Mereka menitikberatkan konsep kedudukan dan saiz rasional imej. Mereka lebih gemar untuk melukis melalui konsep peniruan atau melalui objek di hadapan mata berbanding dengan lukisan menerusi imaginasi.

 (f) Peringkat Period If Decision atau Adolescent Art in High School (14-17 Tahun)

Peringkat ini merupakan peringkat penekanan terhadap proses penghasilan karya seni dan penciptaan objek. Peringkat ini memperlihatkan kematangan di dalam membuat keputusan dan pemilihan bahan yang sesuai untuk menghasilkan karya seni.

1.4.3 Teori Perkembangan lukisan/ Artistik Kanak-kanak oleh Georges- Henri Luquet

(a) Peringkat Fortuitous Realism

Peringkat ini ialah peringkat awal lukisan kanak-kanak di mana imejan yang cuba dihasilkan pada peringkat contengan telah membentuk imej dan objek yang hampir sama dengan objek sebenar.

(b) Peringkat Failed Realism

Imej yang diperolehi secara tidak sengaja diperbaiki dan diperhalusi bagi mendapatkan imej sebenar. Lukisan yang hampir sama dihasilkan berulang kali.

 (c) Peringkat Intelectual Realism

Pada peringkat ini kanak-kanak mula melukis mengikut apa yang mereka tahu dan apa yang mereka lihat. Bentuk lukisan yang lebih ringkas namun dilukis dengan agak baik.

(d) Peringkat Visual Realism

Melukis imej yang mempunyai perspektif dan kadar banding. Percubaan untuk melukis imej 3 dimensi di atas kertas lukisan dapat dilihat pada peringkat ini dan percubaan melukis imej secara 3 dimensi dianggap satu kejayaan dan pencapaian baik.

1.5 KEINGINAN ASAS KANAK-KANAK

(a) Untuk Bergerak, Berjaya dan Diiktiraf, Diterima dan Disanjung (hasil karya di[uji,dipamerkan)

 (b) Untuk Bersaing, Ketangkasan Fizikal dan Memahami (pertandingan)

 (c) Untuk Meneroka, Pencapaian Kreatif dan Meluahkan Perasaan (beri peluang meneroka dan bereksperimentasi.

CONTOH SENARAI SEMAK MATE

SENARAI SEMAK MATEMATIK

PENDIDIKAN KHAS BERMASALAH PEMBELAJARAN

NAMA MURID;

BIL	KEMAHIRAN	MENGUASAI ( / )	TIDAK MENGUASAI ( x )	CATATAN
1.	PRA NOMBOR 1.1     Menamakan objek Bentuk        Saiz        Warna 1.2     Menentukan kumpulan objek Panjang / pendek Besar / kecil Tinggi / rendah Tebal / nipis Berat/ ringan Banyak / sedikit Sama banyak / tidak sama banyak Kumpulan lebih / kurang
2.	NOMBOR 2.1     Menamakan nombor Nombor 1 – 10 Nombor 11 – 20 2.2     Membilang nombor Menurun Menaik 2.3     Menentukan nilai nombor 2.4     Menulis nombor 2.5     Menggunakan nombor
3.	OPERASI TAMBAH 3.1     Menyatakan situasi tambah dalam bahasa harian 3.2     Menambah sebarang dua nombor 3.3     Menulis ayat matematik bagi operasi tambah 3.4     Melengkapkan ayat matematik bagi operasi tambah 3.5     Menyatakan secara spontan fakta asas tambah 3.6     Menambah sebarang tiga nombor 3.7     Membina cerita 3.8     Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah
4.	OPERASI TOLAK 4.1     Menyatakan situasai tolak dalam bahasa harian 4.2     Menolak sebarang dua nombor 4.3     Menulis ayat matematik bagi operasi tolak 4.4     Melengkapkan ayat matematik bagi operasi tolak 4.5     Menolak sebarang tiga nombor 4.6     Membina cerita 4.7     Menyelesaikan maalah yang melibatkan operasi tolak
5.	GABUNGAN DUA OPERASI 5.1     Membina cerita 5.2     Menyelesaikan maalah yang melibatkan gabungan dua operasi
6.	OPERASI DARAB 6.1     Menyatakan operasi darab dalam bahaa harian 6.2     Mendarab sebarang dua nombor dalam lingkungan fakta asas 6.3     Menulis ayat matematik bagi operasi darab 6.4     Melengkapkan ayat matematik bagi operasi darab 6.5     Menyatakan secara spontan fakta asas darab 6.6     Membina cerita 6.7     Menyelesaikan masalah yang melbatkan operasi darab
7.	OPERASI BAHAGI 7.1  Menyatakan operasi bahagi dalam bahasa harian 7.2  Membahagi sebarang dua nombor dalam lingkungan        fakta asas 7.3     Menulis ayat matematik bagi operasi bahagi 7.4     Melengkapkan ayat matematik bagi operasi bahagi 7.5     Membahagi secara spontan 7.6     Membina cerita 7.7     Menyelesaikan maalah yang melibatkan operasi bahagi
8	WANG 8.1     Mengenal mata wang Malaysia 8.2     Menentukan nilai wang 8.3     Menyelesaikan operasi tambah melibatkan wang 8.4     Menyelesaikan operasi tolah yang melibatkan wang 8.5     Menyelesaikan operasi darab yang melibatkan wang 8.6     Menyelesaikan operasi bahagi yang melibatkan wang 8.7     Membina cerita 8.8     Menyelesaikan masalah yang melibatkan nilai wang
9	MASA DAN WAKTU 9.1     Menamakan waktu dalam satu hari 9.2     Menamakan hari dalam seminggu 9.3     Menamakan bulan dalam setahun 9.4     Merekodkan aktiviti dalam setahun 9.5     Menyatakan waktu dalam unit jam 9.6     Menyelesaikan masalah yang melibatkan tempoh masa

Tanda tangan guru

CONTOH SENARAI SEMAK PJ

SENARAI SEMAK PENDIDIKAN JASMANI, REKREASI  DAN  KESIHATAN

PENDIDIKAN KHAS BERMASALAH PEMBELAJARAN

NAMA MURID;

BIL	KEMAHIRAN	MENGUASAI (  /  )	TIDAK MENGUASAI (  X  )	CATATAN
1.	PENDIDIKAN JASMANI 1.1    Melakukan pergerakan motor kasar ·         berjalan ·         berlari ·         melompat ·         mengimbang ·         merangkak ·         bertatih ·         memanjat ·         berjengket ·         menguak ·         skipping ·         berenang ·         duduk ·         membongkok ·         mengilas badan ·         memusing ·         mengayun ·         mendekam
	1.2    Menamakan alatan dan kegunaannya ·         skitel ·         gelung rotan ·         tali skipping ·         bola sepak ·         bola baling ·         kayu hoki ·         raket ·         bulu tangkis
	1.3    Melakukan pergerakan motor kasar menggunakan alatan
	1.4    Mengenal permainan dan memainkannya mengikut peraturan ·         permainan dalam ·         olahraga
	1.5    Melakukan gerakan mengikut arahan # Asas pergerakan ·         melompat ·         skipping ·         berlari ·         merangkak # Pergerakan kreatif ·         tarian ·         larian gaya bebas ·         meniru pergerakan haiwan ·         terbang spt burung # Asas gimnastik ·         imbangan badan ·         guling ke depan ·         guling ke belakang
	1.6    Rekreasi ·         berkhemah ·         berkelah ·         lawatan ·         mendaki ·         jogging ·         berbasikal ·         skuter ·         jungle trekking ·         ab ssiling ·         repeling ·         upstanding ·         flying fox ·         berenang ·         memancing
2.	KESIHATAN 2.1    Mempraktikkan penjagaan kesihatan anggota badan 2.2    Memilih pakaian yang sesuai dengan aktiviti sukan 2.3    Menjaga kebersihan ( pakaian , diri, persekitaran) 2.4    Mengamalkan cara pemakanan yang seimbang

Tanda tangan guru