PENGURUSAN
PENDIDIKAN KHAS PADA ABAD 21
1.0 PENGENALAN.
Penyediaan
peluang pendidikan sama rata kepada semua murid di Malaysia adalah matlamat
utama Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 -2025. Hasrat menjadikan
sistem pendidikan di Malaysia yang holistik, progresif, bermoral dan bertaraf
dunia suatu hasrat yang perlu direalisasikan. Penglibatan oleh semua pihak adalah sangat diperlukan
untuk melihat kejayaan hasrat tersebut mencapai kejayaan. Bagi melihat penyediaan
pendidikan murid berkeperluan khas diberikan sama rata dengan apa yang
dinikmati oleh pelajar arus perdana, pengurusan pendidikan khas juga perlu
membuat anjakan paradigma dan melakukan transformasi ke arah yang lebih baik.
2.0 PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN
MALAYSIA (2013 – 2025)
Program
Pendidikan Khas diwujudkan di sekolah-sekolah harian rendah dan menengah pada
masa kini adalah bertujuan memberi peluang pendidikan yang sama rata kepada
murid-murid bekeperluan khas bermasalah pendengaran, bermasalah penglihatan dan
bermasalah pembelajaran. Oleh yang demikian, pihak pengurusan sesebuah sekolah bertanggungjawab
mewujudkan program tersebut di sekolah mereka sekiranya tuntutan terhadap
program tersebut diperlukan
Betapa murninya hasrat kerajaan dalam penyediaan
pendidikan yang sama rata kepada semua murid tanpa mengira status dan darjat
seseorng murid berkeperluan khas(mbk). Sehubungan dengan itu, usaha ini perlu
mendapat sambutan dan kerjasama dari semua pihak. Sebagai pihak yang diberi
amanah berhubung dengan hasrat murni kerajaan ini, semua pihak yang terlibat
terutama guru-guru, penyelaras dan Penolong Kanan Pendidikan Khas seharusnya
mengembeling tenaga untuk menjayakan pendidikan khas. Usaha ini perlu dilakukan
secara kolaboratif oleh semua pihak. Alangkah bertuahnya kanak-kanak di
Malaysia dengan dasar PPPM yang ada sekarang.
Sekurang-kurangnya kanak-kanak berkeperluan khas mendapat pembelaan dan
diberikan hak yang sewajarnya dalam bidang pendidikan.
3.0 PENTADBIRAN
PENDIDIKAN KHAS
Pengurusan sekolah mempunyai satu pengaruh yang kuat dalam mencorak
budaya yang positif untuk meningkatkan
keberkesanan sekolah. Organisasi sekolah yang kreatif dan inovatif amat
memerlukan seorang guru yang
berkemahiran, berpengetahuan, pakar, dedikasi, profesional
dan mempunyai semangat
kerja yang tinggi dan
berdaya maju. Mereka
dianggap sebagai tenaga penggerak dan aset kepada kemajuan
organisasi pembelajaran untuk menjamin kualiti pendidikan.
Berikut adalah cadangan bagi mencapai kesamarataan
dalam pengurusan pentadbiran pendidikan khas pada abad 21.
3.1 Merancang
dan melaksanakan program pendidikan khas
yang berkualiti selari dengan perubahan
dasar Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM).
3.2 Menetapkan
jawatankuasa kerja yang akan menggerakkan dan memantapkan program.
3.3 Menyediakan
kemudahan fizikal yang sempurna dan kondusif yang boleh mengekalkan minat murid
berkeperluan khas (mbk) untuk datang ke sekolah seperti murid lain .
3.4 Menyediakan
peluang pembelajaran bagi mbk supaya dapat mengembangkan potensi secara
menyeluruh.
3.5 Menyediakan
dan menggalakan guru yang berupaya
menghasilkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti dan sentiasa
melakukan inovasi serta bermotivasi tinggi.
3.6 Melaksanakan
program keibubapaan supaya dapat
meningkatkan lebih perhatian kepada keperluan mbk.
3.7 Menyegerakan
tindakan perkhidmatan yang cekap dan layanan yang berkualiti.
3.8 Menentukan
dan menetapkan halatuju program kearah kecemerlangan pendidikan khas.
3.9 Meningkatkan
kerjasama dalam kalangan pentadbir bagi mengatasi halangan dan
memberikan kefahaman kearah mencapai kesamarataan.
3.10 Mengamalkan
komunikasi yang berkesan pada tahap
optimum secara
berterusan .
3.11 Memastikan
semua guru diberi input yang terkini dan mempelajari
pelbagai ilmu yang berkaitan melalui seminar, bengkel dan kursus-
kursus jangka pendek.
3.12 Memberikan
penghargaan dan galakan sebagai satu usaha
meningkatkan motivasi dan kesungguhan kepada guru-guru dan mbk.
3.13 Merancang
dan menguruskan peruntukan dan perbelanjaan secara
adil dan berhemah.
3.14 Memberi
peluang kepada semua individu guru yang terlibat dalam
pengurusan
membuat anggaran perbelajaan dan merancang
program-
program ilmiah dan motivasi sesuai dengan peruntukan yang
ada.
3.15 Menyelaras
dan melapor maklumat melalui rekod dan pemerhatian
sepanjang masa.
3.16 Membuat
penyeliaan dan pemantauan sepanjang masa bagi tujuan
menjaga kualiti perkhidmatan,
3.17 Berusaha
mengukuhkan hubungan antara guru dengan program –
program yang dijalankan bersama.
3.18 Membuat pengagihan bantuan yang sama rata melalui berbagai jenis bantuan yang diberikan oleh
kerajaan.
3.19 Merancang
dan menyediakan pelbagai khidmat sokongan
dalam
menentukan keputusan bersama dapat dibuat
tanpa diskriminasi.
3.20
Meningkatkan daya tarikan guru dan menghasilkan guru yang terbaik
melalui
pembangunan profesional.
3.21 Memperkukuhkan jalinan kerjasama dengan organisasi lain
seperti
NGO, badan antarabangsa,swasta dan agensi kerajaan.
3.22 Mempelbagaikan
pendekatan padagogi, psikologi, dan teknik
menguruskan mbk.
3.23 Memberi dan membuka ruang
kepada kumpulan pelbagai disiplin
menganjurkan,
program, bengkel,dan perkhidmatan professional secara
sukarela
dalam program pendidikan khas.
4.0 PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
(PDP) GURU.
Kaedah dan
pendekatan PdP yang
kreatif dan inovatif
perlu menjadi amalan guru-guru
sekolah. Pembelajaran yang dirangka
dan dilaksanakan dapat
mengembangkan potensi,
pembangunan minda, pemikiran
kreatif, dan inovatif
murid. Stail dan pendekatan
pengajaran juga perlu
menarik, menyeronokkan dan bebas daripada tekanan dan kebimbangan.
Kaedah kreatif dan inovatif dapat mencorakkan suasana belajar dan meningkatkan
pencapaian positif murid
tentang sesuatu yang dipelajari.
Bagi mencapai
hasrat kesamarataan seperti yang
terkandung dalam PPPM , berikut adalah cadangan
dan langkah-langkah :
4.1 Memastikan
semua guru memenuhi standard kuailiti sesuai dengan tahap kebolehan dan keupayaan murid.
4.2 Bekerjasama
dalam satu pasukan bagi memantapkan pengurusan kurikulum sekolah .
4.3 Sentiasa
mematuhi dasar KPM supaya selari dengan sistem pendidikan kebangsaan.
4.4 Menyediakan
program akademik yang sesuai supaya dapat menyediakan murid yang mampu berdaya
saing dengan keperluan semasa.
4.5 Menetapkan
mesyuarat secara bersama dengan pihak sekolah dan pentadbir supaya dapat
melaksakan perkongsian ilmu dan maklumat.
4.6 Merancang
dan menyediakan bahan pengajaran yang mesra mbk dan
boleh digunakan dalam pelbagai situasi.
4.7 Merancang
dan menggalakan guru berbincang dengan rakan sejawatan bagi mempelbagaikan pendekatan dan kaedah pdp.
4.8 Merancang
dan melaksanakan aktiviti pdp yang boleh
dijalankan oleh semua katogeri mbk
bersama murid aliran perdana.
4.9 Memastikan
semua mbk memdapat peluang menggunakan buku teks secara maksimum.
4.10 Memastikan
penulisan buku rekod mengajar dilaksanakan
mengikut
panduan KPM.
4.11 Memastikan
semua guru mengajar dan menggunakan bbm secara
berkualiti .
4.12 Menubuhkan
jawatankuasa peningkatan akademik
sebagai nadi
kecemerlangan mbk.
4.13 Mencadangkan
setiap guru matapelajaran membuat kajian tindakan
bagi mengekalkan kualiti mbk.
4.14 Menetapkan
semua bahan –bahan ilmiah kursus di simpan dalam
bentuk dokumentasi untuk tujuan perkongsian.
4.15 Menetapkan
penyemakan buku murid ditentukan dalam mesyuarat
dengan tujuan mengatasi kesukaran yang dialami oleh
mbk.
4.16 Menetapkan
sasaran dan target yang hendak dicapai dalam semua
subjek
supaya dapat melahirkan mbk yang mampu berdaya saing.
4.17 Menyediakan
kelas yang kondusif dan berilmu tanpa ruang kosong.
4.18 Menggalakan
penggunaan setiap sudut dan ruang dalam kelas secara
maksimum.
4.19 Merancangkan
aktiviti yang mesra mbk bersama sudut pembelajaran
yang dapat dimanfaatkan bersama guru.
4.20 Mengurangkan
jurang pencapaian akademik bagi murid
khas dan murid perdana.
4.21 Memastikan
keadilan sosial berlaku di dalam kelas
dan sekolah
melalui proses pdp dan aktiviti sekolah.
4.22 Memastikan
penglibatan murid dalam aktiviti melalui pengajaran
berkesan.
4.23 Menggalakan
penggunaan sumber pendidikan yang berkesan bagi
mengukuhkan pembelajaran murid.
4.24 Memastikan
guru mematuhi etika kerja dan amalan nilai positif bagi
mewujudkan keyakinan dan kepercayaan murid
terhadap guru.
4.25 Menggalakkan
penggunaan bahan interaktif melalui pelbagai
multimedia dan ict
dalam menarik minat murid dan mencapai
kemahiran berfikir aras tinggi.
4.26 Menggalakan
pengajaran secara berkumpulan dalam kelas inklusif
supaya pengajaran lebih efektif.
5.0 KEMENJADIAN MBK
Bertujuan menentukan
kemenjadian murid yang seimbang dari aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek. Bagi
mencapaikan kesamarataan yang dihasratkan dalam PPPM dengan berfokus kepada kemenjadian murid
seperti cadangan berikut:
5.1 Berusaha
meningkatkan keseimbangan antara
perkembangan mental , perkembangan sosial serta bakat mbk kearah kecemerlangan
korikulum dan koakademik selari dengan hasrat PPPM.
5.2 Meningkatkan
penglibatan , kerjasama dan sumbangan
dua hala antara mbk dan murid perdana, guru, ibu bapa dan kakitangan
sekolah
5.3 Melaksanakan
garis panduan disiplin mbk melalui penyemaiain dan pemupukan nilai dan sikap positif serta berfikiran
terbuka.
5.4 Merancangkan
peningkatan kemahiran dalam sesuatu bidang mengikut kemahiran yang ada.
5.5 Merancang
dam menyediakan peruntukan bagi pembangunan
kokurikulum dan koakademik.
5.6 Menggalakan
semangat kerjasama dan daya saing dalam
kalangan mbk dan murid perdana.
5.7 Merancang
dan menjalankan program secara bersama dengan penglibatan penuh semua murid
sekolah, guru, staf dan PIBG.
5.8 Merancang
target pencapaian dan berusaha melahirkan mbk yang berkebolehan dalam semua
bidang.
5.9 Meningkatkan
kemahiran guru dalam kegiatan kokurikulum
dan koakademik.
5.10 Memupuk
dan mememperkembanagkan bakat mbk dengan kerjasama
ibu bapa dan penjaga.
5.11 Berusaha
menambah pelbagai kemudahan dan mengubahsuai aktiviti
bagi mencapai tujuan.
5.12 Menerapkan
nilai-nilai baik sebagai satu budaya
hidup dalam
kelompok masyarakat setempat dan saling
menghormati.
6.0 PENILAIAN DAN PENCAPAIAN
Matlamat sistem
pendidikan adalah untuk memenuhi keperluan masyarakat dan Negara ke arah
melahirkan insan yang seimbang, berketerampilan, berakhlak mulia dan berilmu. Atas
dasar inilah sistem pendidikan menetapkan satu standard atau benchmark yang
menetapkan satu sistem yang dapat diguna pakai dan diaplikasikan dengan jayanya
dalam sistem pendidikan negara (Mak Soon Sang:1988).
Salah
satu kepentingan penilaian ialah Untuk membuat jangkaan terhadap potensi atau
bakat pelajar terhadap pembelajaran. Ini penting untuk menyelaras dan
menentukan arah jenis pendidikan pelajar. Guru-guru dengan mudah dapat
menyalurkan pelajar-pelajar mereka ke jurusan-jurusan tertentu mengikut kebolehan
mereka : Antara langkah dan cadangan untuk menacapai hasrat kesamarataan pada
abad 21 ialah:
6.1 Melaksanakan
pentaksiran yang secara menyeluruh , adil dan mengikut keupayaan mbk.
6.2 Merancang
dan melaksanakan pentaksiran bersama bagi mbk yang inklusif.
6.3 Menyediakan
hadiah kecemerlangan bagi murid yang Berjaya pada peringkat sekolah, daerah,
negeri dan kebangsaan.
6.4 Memastikan
murid sentiasa mendapat penghargaan dan mengamalkan sikap yang sentiasa
dicontohi.
6.5 Memastikan
semua guru menjalankan tanggungjawab dan jujur dalam membuat penilaiain.
6.6 Menggalakkan
semua guru dan ibu bapa membuat post mortem dan sentiasa berusaha
memberi cadangan untuk penambaikan.
6.7 Menetapkan
akauntabiliti dalam menentukan
pencapaian murid.
6.8 Merangka
dan merancang strategi yang jelas dalam
menyediakan bantuan kepada murid yang lemah dalam pelajaran.
6.9 Mencadangkan
satu penanda aras dalam menilai sahsiah dan tingkah laku murid secara holistik.
Penutup
Artikel
28,Akta Orang Kelainan Upaya 2008, memperaku bahawa mbk perlu diberi sokongan
untuk membentu mereka mencapai penglibatan penuh dan kesamarataan dalam
pendidikan. Berdasarkan amalan terbaik antarabangsa dan dasar negara semasa.
Semoga azam bagi menggalakan lebih ramai mbk ke dalam program inklusif dapat
meningkatkan kualiti penyediaannya secara kese,uruhan,
