MODEL PENGURUSAN KELAS KHAS

 MODEL ILTENERAN

Model guru beredar.
Sasaran : semua murid  berkeperluan khas
Cara pelaksanaan:  khidmat bantu secara terus di bilik darjah
Penglibatan: murid dan guru
Skop: terhad
Lokasi: kelas, Tadika, Taman Asuhan, Sekolah integrasi dan PDK


MODEL KONSULTAN


Model perundingan.
Sasaran : kanak-kanak khas, ibu bapa, guru, dan semua pihak yang berkaitan
Cara pelaksanaan:  khidmat bantu secara lebih terbuka
Penglibatan: murid dan guru, KPM, NGO,JKM,KKM, pasukan pelbagai disiplin, pakar berkaitan
Skop: lebih luas
Lokasi: bebas, dalam dan luar sekolah

MODEL BILIK RESOS

Bilik-bilik yang disediakan untuk menjayakan program pendidikan khas. Digunakan sebagai tempat menjalankan bimbingan dan penyimpanan alatan yang dan tempat guru resos menjalankan tugasan. Fungsi guru resos ialah menjalankan pengajaran dan pembelajaran , pengurusan kelas bimbingan, aktiviti tambahan.

MODEL KELAS BIASA( INKLUSIF)

Melibatkan murid pendidikan khas yang belajar bersama dalam kelas biasa bersama murid aliran perdana. Mereka akan mengikuti pelajaran bersama-sama dengan rakan sebaya. Inklusif dijalankan  scara separa dan sepenuhnya . Senarai daftar murid pendidikan khas kekal dalam kelas pendidikan khas.  Guru pendidikan khas berfungsi sebagai guru pendamping. Dilaksanakan di sekolah rendah dan menengah bergantung kepada prestasi dan RPI. 

MODEL KELAS INTEGRASI

Kelas-kelas pendidikan khas dijalankan dalam sekolah bersama dengan kelas-kelas aliran perdana yang lain. Semua murid pendidikan khas akan belajar di kelas yang disediakan untuk murid-murid pendidikan khas. Semua kemudahan-kemudahan dan infrastruktur di sekolah tersebut akan dikongsi bersama.  Semua murid pendidikan khas akan didaftarkan secara berasingan dan menjalankan aktiviti pnp secara berasingan. 

PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN PENDIDIKAN KHAS

Pengurusan ialah satu proses sosial dibentuk untuk mendapatkan kerjasama, penyertaan dan

penglibatan ahli-ahli dalam sesebuah organisasi untuk mencapai sesuatu maklumat atau objektif

yang paling berkesan.(Drucker, 1972)

Pentadbiran adalah satu proses sosial yang memusat kepada identifikasi, penyelenggaraan,

pengawalan dan penyertaan sumber-sumber baik berupa tenaga manusia mahupun bahan

dalam satu sistem yang bersepadu yang dibentuk untuk mencapai objektif yang telah

ditetapkan.(Knezevich, 1975)

Ciri-ciri Pengurusan dan Pentadbiran yang berkesan.

•   Kebolehan Merancang
•   Kebolehan Mengurus
•   Keanggotaan
•   Kebolehan Mengarah
•   Kebolehan  Mengawal

CABARAN DALAM PENGURUSAN PENDIDIKAN KHAS

1. Bilangan guru terlatih yang terhad dan sentiasa tidak mencukupi .

2. Masalah stress dan burn out yang di alami oleg guru-guru pendidikan khas akibat bebanan tugas.

3. Kesukaran mendapatkan  kerjasama dan perkhidmatan khidmat sokongan daripada pelbagai multi disiplin.

4. Kekurangan pakar-pakar yang sangat diperlukan dalam kesinambungan terhadap keperluan murid pendidikan khas seperti pakar audiologi, pakar terapi pertuturan, terapi cara kerja dan sebagainya.

5. Kerjasama ibu bapa dan tanggapan masyarakat terhadap keperluan murid pendidikan khas.

6. Integrasi sosial yang sangat rendah antara murid pendidikan khas dengan murid aliran perdana.

7. Kehadiran guru 'guru ekpatisme' iaitu guru yang menganggap bidang pendidikan khas ini sangat mudah sehingga tidak menunjukkan kesungguhan dalam pendekatan pengajaran dan pembinaan bahan bantu mengajar serta tidak berkeupayaan menggunakan ICT dalam pnp.

8. Peruntukan kewangan untuk murid pendidikan khas tidak disalurkan dengan sebaiknya .

9. Murid pendidikan khas dinafikan hak dalam kegiatan kokurikulum.

10. Pentaksiran terhadap  murid pendidikan khas selalu dipertikaikan  dan tidak dikelolokan dengan baik.

ELEMEN PENTING PENGURUSAN PERSEKITARAN DALAM PNP PENDIDIKAN KHAS

1. Menyediakan kelas yang lengkap dan kondusif. Perkara yang perlu diambil kira ialah keluasan kelas yang sesuai dengan bilangan murid yang ada.

2. Mengambil kira penyediaan ruang pembelajaran mengikut keperluan stesen atau kios. Termasuklah sudut-sudut utama seperti pameran, jadual waktu, jadual bertugas dan sebagainya.

3. Memastikan keselamatan kelas adalah di tahap yang maksimum , termasuk peralatan yang ada, kedudukan kelas dan  ruang pembelajaran.

4. Penyediaan jadual waktu kelas dan jadual peribadi guru.

5. Menempatkan murid-murid dalam kumpulan mengikut katogeri yang sesuai termasuk aspek keupayaan mental supaya pembelajaran dapat dilaksanakan dengan berkesan.

6. Merancang aktiviti-aktiviti yang sesuai mengikut keperluan kurikulum dan kokurikulum.

7. Memastikan kebajikan murid diambil kira termasuklah dalam penyediaan tandas dan laluan yang sesuai. 

GURU PENDIDIKAN KHAS SEBAGAI AGEN SOSIOLISASI

i.              Memberi peluang kepada murid untuk menguasai

pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran yang difikirkan

sesuai untuk perkembangan diri dan masyarakat

ii.            Memastikan perubahan dan perkembangan tingkah laku

murid adalah mengikut nilai, norma dan kehendak

masyarakat

iii.           Bertanggungjawab untuk memondenisasikan masyarakat

dalam semua bidang untuk meningkatkan perkembangan

dan kemajuan negara

iv.           Membentuk individu yang mampu bersosialisasi dan

memiliki kecerdasan emosi yang tinggi

v.            Terlibat dalam semua aktiviti kemasyarakatan yang

dianjurkan oleh komuniti setempat

vi.           Menjadi jurulatih,pengadil,penceramah,tetamu khas

dalam majlis dalam komuniti setempat 

PERANAN GURU PENDIDIKAN KHAS YANG CEMERLANG

i.              Membuat perancangan pengajaran ,melaksanaan pengajaran

mata pelajaran kepakaran dan pembentukan serta

pembangunan diri pelajar mengikut tahap tertinggi yang ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia 

                       

ii.            Menjadi pakar rujuk,memberikan khidmat nasihat dan

membimbing guru dalam mata pelajaran kepakaran atau bidang

pengkhususan.                              

                                   

iii.           Menjalankan kajian,menghasilkan penulisan ilmiah dan

            penyelidikan,meneroka inovasidan penemuan baharu dalam

mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan dan

membentangkan hasilnya. 

           

iv.           Memimpin dan membantu dalam tugas kurikulum dan

kokurikulum yang berkaitan dengan matapelajaran kepakaran

atau bidang pengkhususan.

v.        Menjaga ketrampilan seorang guru  dengan mengekalkan kesantunan

           tingkah laku, budi bahasa dan ketsabilan emosi yang mantap.

BUDAYA MENINGKATKAN ILMU GURU PENDIDIKAN KHAS

i.         Mengamalkan  Budaya Membaca

            Membaca sebagai satu tabiat & banyak faedah           

            Membaca pelbagai bahan / sumber ilmiah

            Membaca satu budaya dalam kalangan guru

            Mampu menjadi contoh / rol model kepada murid

ii.        Mengamalkan  Budaya Menyelidik

            Aktiviti yang sangat berkesan dalam PSH

            Dapat berfikir,merancang,melakukan tinjauan bacaan

            Guru perlu mengamalkan Kajian Tindakan – berupaya meningkatkan

            kualiti produk & perkhidmatan,kaji tentang suasana social yang sedang

            dialaminya.Banyak kebaikan jika guru melibatkan dalam KT

            iii.        Mengamalkan Budaya Reflektif

Merujuk kepada amalan berfikir – mahupun berkembang sebagai professional & guru berkesan

Mampu menilai hasil perancangan & strategi P&P

Cara-cara guru dapat membuat refleksi – penulisan jurnal ,Portfoliolog, mefatora ,Peta minda ,peta konsep ,pengurusan grafik,peristiwa – peristiwa kritikal,kajian kes,kajian tindakan

           iv.       Mengamalkan Budaya Musywarah /rundingan

Merujuk kepada bekerja dengan guru – guru lain dalam projek bersama dengan matlamat sama.

Kolaborasi membawa kepada rundingan – untuk mencapai kata sepakat terhadap sesuatu tindakan di sekolah.

             v. Mengamalkan  Budaya Berkarya

Suka menulis hasil daripada pembacaan yang luas.

Kolaborasi dengan rakan sejawat untuk menghasilkan karya – karya ilmiah. 

Menulis modul atau buku teks.